Ювелирное обозрение

У нас опять неправильно истолковали западный опыт

10.09.2013 в 17:36, просмотров: 79832

Домашнее задание для школьников всегда было мучением: вроде бы вырвался на волю после окончания уроков, но, придя домой, нужно вновь раскрывать тетрадки и учебники. Однако все может измениться: президент распорядился, чтобы московское руководство подготовило проект поручений образовательным учреждениям о «добровольности выполнения домашних заданий учениками старших классов». Неужели отныне на «домашку» можно «забить»?!

Напомним, что воодушевившая всех старшеклассников инициатива Владимира Путина прозвучала на днях на встрече в Кремле с Сергеем Собяниным и столичными учителями, которые озвучили перед президентом давно лежащую на поверхности мысль. В последнем-предпоследнем классах будущие абитуриенты уже озабочены грядущим поступлением в вузы, поэтому усердно занимаются самостоятельно после школы, зачастую посещая дополнительные занятия у репетиторов. Вкупе со стандартными «домашками», задаваемыми в школе, нагрузка получается порой запредельная: дети ходят в школу как вампиры — с красными глазами и синими кругами под ними. Отмена или существенное сокращение домашних заданий не ухудшит образовательный процесс в старших классах, но разгрузит детей и позволит им не губить свое здоровье заранее: ему достаточно нанесет ущерба вуз — стрессами первого-второго курсов с непривычки, совмещением работы и учебы, едой-сухомяткой на бегу и прочими старыми-добрыми институтскими «радостями», известными любому «студню».

Прислушавшись к этому, президент поручил педагогическому сообществу проработать вопрос. Однако не все согласны с такой «реформой» – некоторая часть педагогической среды считает, что такие новации породят лень в детях, а опыт западных стран, на который ссылаются предлагающие отмену «домашки», и вовсе не показателен. В таких странах, как Германия, Франция или Великобритания освобождение от заданного на дом имеют не старшеклассники, а наоборот — младшеклассники, да и то при условии продленного дня. А в Штатах эта идея и вовсе не нашла поддержки, хотя также выдвигалась в свое время.

– Сегодня у нас освобождены от домашних заданий только ученики первого класса, у всех же остальных школяров нагрузка ограничена сверху нормами СанПИНа и составляет от 1 до 3,5 часов в день в зависимости от класса, – говорит член Комитета Госдумы по образованию Ирина Мануйлова. – Действительно «проблема домашки» существует – ведь задания рассчитаны на среднего ученика, но есть более слабые дети, есть просто медлительные. Кто-то справляется быстро, а кто-то – медленно, хотя столь же успешно. Школа и педагог должны распределять задания с учетом физических и психических особенностей каждого ребенка. Плюс в старшей школе в последние годы ученики сами выбирают вид изучения предмета – базовый, профильный или углубленный. На базовом действительно можно отказаться от заданий без ущерба, но на среднем и высшем они, разумеется, нужны. Плюс нужно отметить, что нынешние инициативы – не новинка, в режиме эксперимента многие школы меняют объемы домашних заданий ученикам и даже отменяют их. При грамотно составленном учебном плане это проходит без ущерба для качества образования.

Но можно ли доверять ребенку самому определять – выполнять или не выполнять домашнее задания, если учитель предложит выбор? Повысит ли это эффективность распределения учебной нагрузки. Смогут ли школьники эффективно распоряжаться своим временем?

– Очень хотелось бы доверять старшеклассникам определять глубину собственного погружения в тот или иной предмет, но к этому нужно готовить с начальной школы, – считает профессор Московского института открытого образования, директор Центра психологического сопровождения образования Марина Битянова. – Если в десятом классе учитель предлагает выбор – он должен видеть в глазах детей не восторг «Ух ты, можно не делать!», а осознанное решение и понимание. Но на это потребуются годы. Система преподавания складывалась столетиями, и одним махом брать и выкидывать из неё какой-то элемент – это опасно. Можно уменьшить объем, можно делать задания более творческими, более развивающими, нужно соотносить задания с возможностями ребенка – но полностью ликвидировать их нельзя. Вот даже такой пример – какой-то урок проводится всего лишь раз в неделю – и как без домашнего задания «протянуть ниточку» от урока к уроку, связать их?!

Многие родители тревожатся: что же станет с «домашкой»? В школах уже гуляет клич «ура, Путин отменил!», хотя никакие сроки, даты или иные правила пока не озвучены. Чего же ждать и когда?

– Никаких законопроектов на эту тему пока не внесено и, я надеюсь, что вноситься не будет, – говорит Ирина Мануйлова. – И никакая принудиловка и массовость тут не нужна – сегодня школы и так самостоятельно утверждают свою программу, включая нормы домашних заданий. То есть, правовое поле для этого уже есть. Попечительский совет может корректировать эту программу – то есть, сами родители способны влиять на объем или даже отмену домашних занятий. Даже в рамках одного класса можно дифференцировать этот вопрос, ведь у старшеклассников есть право выбора персонального учебного плана самостоятельно, и, в зависимости о того, какие предметы он выбирает, как профильные, он может выбирать объем «домашки», если в школе в целом будет одобрена система возможности снижения объема заданий на дом.

Дети часто ленятся выполнять домашние задания, взрослые нервничают, что педагоги задают слишком много, а некоторые даже делают работу за своих детей. Наш блогер Николай Архаров уже писал о проблеме отмены домашнего задания в первом классе, сегодня он рассуждает, почему нельзя упразднять домашнее задание в средней и старшей школе, и что случится, если домашку всё-таки отменят.

Недавно я слушал радио в машине. И для меня стал шоком эфир, где обсуждалась отмена домашних заданий в школе, а на слушателя оказывалось давление, чтобы доказать необходимость отмены домашних заданий.

Откуда я взял давление? Всё начиналось с активной атаки на чувства слушателя: перечислялись «ужасы» домашнего задания, а не «ужасы» беспомощности ученика, не делающего домашние задания. Всё это закреплялось авторитетным мнением председателя комиссии по образованию Мосгордумы Молева Антона Ильича и главы экспертно-консультативного совета родительской общественности при департаменте образования Москвы Мясниковой Людмилы Александровны. Они проявляли заботу о детях, ратовали за минимальность и добровольность домашних заданий. Правда, вся ответственность за качество обучения снималась как с родителей, так и с учеников: «Если он [ребенок] его [домашнее задание] не может сделать — ничего страшного, значит, это работа для учителя — он ему поможет». Когда слушатель был уже достаточно подготовлен, приводилось мнение представителей «педагогического сообщества», которые в контексте звучатли как оправдания. Всё фиксировалось словами «Пока же дети, как и прежде, получают задания на дом и самостоятельно осваивают то, что не успели осилить в школе». Этим «пока что» укоренялась уверенность слушателя в необходимости и неизбежности отмены домашних заданий, а заканчивалось всё подменой понятий.

В настоящее время домашние задания — это отдельная часть учебного процесса, имеющая свои цели и выполняющая свои функции.

Задание на дом задаётся целенаправленно и осознанно, а не по принципу «успел — не успел»

В зале кафе клиенты же не доедают то, что не успели съесть в гардеробе, потому что в гардеробе выполняется одна функция, в зале кафе — другая. Так и в школе выполняется одна часть учебного процесса, дома — другая.

Для того, чтобы объективно познакомить слушателей с содержанием проблемы, достаточно было задать всего четыре простых вопроса.

1. Для чего нужны домашние задания?
2. Какие проблемы нужно будет решить, если домашние задания отменят?
3. Почему школьники не успевают выполнить домашние задания?
4. Что можно сделать для решения этой проблемы?

1. Для чего нужны домашние задания?

1. Выработка навыков. В начальной школе — это основная задача домашнего задания. Ребёнку можно в какой угодно увлекательной форме рассказать и показать, даже в трехмерном голографическом изображении с компьютерной анимацией, как писать букву «А», но пока он не напишет её своей рукой столько раз, сколько требуется именно ему для выработки двигательного навыка, ни красоты, ни скорости письма не будет.

Пока ребёнок не выработает собственные приёмы запоминания, ни стихи, ни таблица умножения в его голову не «улягутся». Можно дать прослушать ребёнку сотню-другую радиоспектаклей в исполнении гениальнейших советских артистов, но он сам от этого не будет читать ни быстрее, ни выразительнее. Помочь могут только тренировки.

Метапредметные УУД (универсальные учебные действия) — это задача начальной школы и без выработки навыков она не решается. В средней и старшей школе требуются другие навыки, что тоже решается при выполнении домашних заданий.

2. Перевод знаний в долговременную память. Сначала информация попадает в кратковременную память, а потом переводится в длительную память — так уж человек устроен. Если в течение 10-12 часов к материалу вернуться, то в длительную память попадёт больше информации, если нет, то и вспоминать будет нечего. Повторять только что изученный материал на уроке — бессмысленно, так работает только краткосрочная память, процесс перевода информации в долгосрочную не начинается.

3. Развитие самостоятельности ученика. Все родители учили детей ходить. Пока держим за две ручки — ребёнок идёт, отпускаем ручки — садится. Мы день за днем отпускаем его ручки, чтобы пошёл. Дети в школе держатся за учителя: «Как дальше? Я правильно сделал?». Иногда просто сидят и ждут, когда будет готовое решение на доске, чтобы списать. Дома, если родители не страдают гиперопекой, ребёнок остается один на один с учёбой. Всё, ручки отпустили — должен пойти сам. Пойти сам не в учебе, а по жизни.

4. Стимулирование познавательного интереса. По большому счету, учёба — процесс творческий. Выучил стихотворение, прочитал с выражением и чем ты хуже знаменитого артиста, читающего стихи на публику. Если в домашних заданиях встречаются слова «понаблюдай», «подумай» — это творчество, это увлекательно. Дети свои познавательные находки несут в класс наперегонки. Для третьего класса, когда появляется достаточно метапредметных навыков для самостоятельной работы, отлично зарекомендовала себя проектная деятельность.

5. Развитие навыков самоорганизации, ответственности, усидчивости. В этом вопросе всё идёт по простой схеме: сделал домашнее задание — получил похвалу, не сделал — тебя поругали. Выполняешь домашние задания без подсчета ворон — остаётся личное время на игры, прогулки, нет — закрыл тетрадь и лег спать. Ищешь тетрадь два часа — уроки без конца и края, все лежит на своих местах — сел за уроки, сделал и свободен. Выполнил домашние задания хорошо, начинаешь себя уважать.

6. Формирование характера ученика. Удивительно, но ещё ни у одного человека после последнего звонка характер не изменился. Не бывает так, что пока учился в школе был безвольным, безответственным, прозвенел последний звонок — сразу стал целеустремленным, волевым, аккуратным. Начинать нужно в первом классе. Домашние задания — это тот вид учебного процесса, который больше всего влияет на формирование положительных черт характера.

2. Какие проблемы придётся решить, если домашние задания отменят?

Функции, которые сейчас выполняют домашние задания, в любом случае должны быть выполнены. Весь объём материала, который вынесен в домашнее задание, должен быть выполнен. В противном случае качество знаний резко упадет. В том же авторском материале на радио говорилось: «Во Франции три года назад экспериментально отменили задания на дом. Результат оказался печальным: здоровее дети не стали, а вот уровень знаний резко упал». Чтобы перенести функции домашнего задания в работу в классе, необходимо:

• найти учебное время для организации выработки навыков;
• увеличить количество времени на предметы, которое приведет к необходимости переработки всех УМК (учебно-методический комплекс);
• организовать в школе перерыв между изучением материала по предмету и его повторением, для усвоения и запоминания;
• обеспечить самостоятельную работу каждого ученика в классе;
• сделать так, чтобы ученики, которые выполняют какой-то вид деятельности быстрее, не мешали тем, кому требуется на то же самое больше времени;
• организовать выполнение устных заданий (выразительное чтение, заучивание стихов, пересказ и так далее) так, чтобы дети не мешали друг другу;
• понять, чем выполнение этих функций в стенах школы лучше, чем после отдыха дома.

3. Почему школьники не успевают выполнить домашние задания?

Проблемы с домашними заданиями возникают, прежде всего потому, что дети переутомляются. Причины переутомления детей:

• слишком длительное пребывание детей в школе;
• интенсификация (увеличение напряжённости) основных предметов обучения;
• ненормально большая нагрузка от внеурочной деятельности, которая проводится в той же школе, тех же классах, теми же учителями, в той же урочной форме;
• методические противоречия между ФГОС и УМК, которые приводят к нелогичности и противоречивости учебного процесса, создают лишнюю нагрузку;
• методики «вчерашнего дня», широко распространенные в школах, достигают поставленных целей путем бóльших трудозатрат со стороны детей, чем современные, развивающие;
• проблемы с организацией выработки метапредметных навыков в начальной школе, в том числе и по причине отсутствия домашних заданий в первом классе, привели к тому, что многие дети оказались не готовыми к обучению в средней и старшей школе. Они медленно и плохо пишут, не умеют запоминать информацию, медленно читают, плохо понимают прочитанное, не могут пересказывать простейшие тексты, не умеют чертить и понимать простейшие схемы и так далее. При таких навыках домашние задания в средней и старшей школе можно выполнять и по 20 часов, а не по 3,5;
• резкое снижение авторитета учителей привело к игнорированию некоторыми родителями их советов.

Нарушение простых правил выполнения домашних заданий приводит к излишним нагрузкам на детей или к неэффективности домашней работы учащихся. Наиболее часто встречаются следующие ошибки в организации выполнения домашних заданий:

• домашние задания выполняются сразу после школы, когда ребёнок ещё не отдохнул;
• домашние задания выполняются после возвращения родителей с работы, когда ребёнок уже устал и у него низкая работоспособность;
• задания выполняются «в один присест», перерывы не делаются, ребёнок быстро устаёт;
• во время выполнения задания ребёнок отвлекается, а взрослые не удаляют отвлекающие факторы (телефон, телевизор, компьютер), время выполнения домашних заданий необоснованно затягивается;
• детям навязывают приёмы выполнения домашних заданий, правильные с точки зрения родителей, но без учета рекомендации учителей, что не только мешает учебному процессу, но и может привести к стрессу;
• некоторые родители начисто лишают детей самостоятельности, верхом пренебрежительного отношения к своим детям является выполнение домашних заданий за детей.

Воспитание человека-потребителя привело к превалированию отдыха над учебной деятельностью. Отдых воспринимается как постоянное общение с гаджетами, в результате:

• дети переутомляются от постоянного набора и просмотра текстов в телефонах, компьютерах и так далее;
• дети переутомляются от компьютерных игр: современная компьютерная игра по количеству контролируемых объектов и количеству принятия решений в единицу времени превышает те же показатели в работе авиадиспетчеров;
• большинство детей страдают от гиподинамии;
• время, проводимое детьми в движении, на воздухе, чрезвычайно мало.

Дети в принципе не могут решать взрослые проблемы. К сожалению, сейчас они в эти самые проблемы постоянно погружены: проблемы родителей на работе, финансовые семейные проблемы, разводы, войны, криминальные новости — все эти нагрузки чрезмерны для детской психики, истощают её. Забота о безопасности детей превратилась их запугивание. В 90-е годы в стране была создана опасная для детей среда обитания, вместо того, чтобы сделать её вновь безопасной, мы, взрослые, пытаемся оградить детей от этой среды, что в принципе невозможно. Постоянный страх истощает психику детей. Если подвести итог, то дети переутомлены как физически, так и психически, как в школе, так и во всей внешкольной жизни. Если из жизни детей убрать не только домашние задания, но и всю учебу, переутомление детей не исчезнет. На этом фоне нагрузки от домашних заданий не такие уж и большие, однако сил для их выполнения у детей нет.

4. Что можно сделать для решения проблемы?

• убрать бесполезную внеурочную деятельность как основной фактор перегрузки детей;
• запретить проектную деятельность в первом и втором классах;
• вернуть домашние задания в первом классе;
• перенести центр внимания с создания новых стандартов (ныне действующий, вполне хороший стандарт ещё не выполняется) и методов контроля знаний на разработку технологий и систем обучения;
• грамотно использовать существующие системы обучения и приступить к разработке новых на базе последних достижений психологии и педагогики;
• изучить причины переутомления детей и разработать способы их устранения;
• организовать эффективную работу с родителями, в том числе и по организации выполнения домашних заданий.

26 февраля на «Меле» появился комментарий Ольги Васильевой по предложениям отменить домашние задания: «Особое внимание [нужно уделить] младшей школе, в юном возрасте на старте обучения ребёнку нужно время, чтобы психологически привыкнуть к оцениванию знаний, здесь вопрос действительно обсуждаем».

Почему внимание уделяется привыканию ребёнка к «оцениванию знаний», когда речь идет о домашних заданиях? Ладно, пусть это оговорка.

Почему «здесь вопрос действительно обсуждаем», когда Министерством просвещения все уже решено: в первом классе задание полностью отменены, что принесло немало бед, в остальных они строго регламентированы. Как говорится, процесс пошел.

Чем закончится обсуждение? Дальнейшим снижением объемов домашних заданий (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 июля 2015 г. N 734 не был научно обоснован, количество нормативных часов было принято произвольно)? Или полной отменой домашних заданий? Тогда как будут выполняться функции, которые сейчас выполняет домашнее задание?

Вы находитесь в разделе «Блоги». Мнение автора может не совпадать с позицией редакции.

Фото: Shutterstock (Deyan Georgiev)

Мастерок.жж.рф

Хочу все знать

Сейчас ребенок у меня учится в первом классе и учительница строжайшим образом напоминает каждый раз детям и родителям – "домашние задания не задают". Хотя конечно же задает без всякой записи и указаний, что это именно "домашнее задание". Задает, потому что родители просят учителя об этом, чтобы дети не расслаблялись дома и потому, что многим (а может и всем) нужно заниматься дополнительно, чтобы успевать.

При этом детей "дрессируют" говорить – домашнее задание не задают. Учитель боится наказания, ведь по программе весь первый класс (а может и дальше) ЗАПРЕЩЕНО давать задание на дом.

Но это только начало. Наш Белгордский губернатор вообще высказался за то, чтобы вообще в школе отменить домашку.

Губернатор Белгородской области Евгений Савченко поручил региональному департаменту образования рассмотреть вопрос об отмене домашних заданий, назвав их «плохой многолетней привычкой, которая травмирует и ученика, и родителя». – Все домашние задания нужно делать в учебном заведении, как это реализовано в наших школах полного дня, утверждает Савченко. А если губернаторы об этом заговорили, то не ровен час и Минобразования заговорит.

И тут уже подключаются родители в комментировании этой темы:

"Блин, я уже закончил школу и получил диплом, у меня высшее образование и снова приходится садиться за парту. Ладно сейчас только 4-й класс, но я в ужасе уже от заданий. И с еще большим ужасом смотрю в будущее, я же облажаюсь. Пусть дети учатся в школе, не надо родителей напрягать. Я устал рисовать пейзажи и всякую фигню, учить английский, решать примеры по математике."

А вот я скажу свое мнение. Причем тут домашнее задание? Я наслышан о том, что половина родителей страны почему то делают домашку за детей. Это, кстати, не какая то аллегория.

"В социологическом опросе, приходилось ли вам делать уроки вместо своих детей, более половины родителей (56%) ответило утвердительно. Чаще всего родители берутся за математику (32%), иностранный (28%) и русский (26%) языки, изобразительное искусство (25%) и литературу (19%)"".

У меня вот мама была маляром (8 классов), а папа слесарем (закончил 4 класса). Помогать они мне могли максимум до 3 класса. Однако у нас было достаточно много домашних заданий и я закончил школу с серебряной медалью.

Во-первых надо учителям мотивировать и настраивать учебный процесс так, чтобы ученик мог сам сделать домашнее задание и родителям надо донести до детей, что это им надо, а не родителям. Вот "стих наизусть" тоже родители за детей учат, интересно просто. Что за бред!

И так уже с экзаменами процесс обучения превратили в какой то сканворд и угадайку, так теперь и до домашних заданий добрались!